دور العقلية النامية في تحقيق النجاح وتطوير القدرات

المترجم: Mohiedden Albendqji المدقّق: Anwar Dafa-Alla ما هو برأيك مفتاح تحقيق أهدافنا، ونجاحنا؟ البعض يقترح أشياء كالعمل الجاد والتركيز والمثابرة.

ولكن الأبحاث تشير إلى أن كل ذلك هو نتيجة ثانوية لشيء آخر، شيء أقوى من ذلك بكثير شيء بإمكاننا جميعًا تطويره. إنه الشيء الخاص جدًا والحاسم فيما يتعلق بالنجاح،

وهو ما جئت لأتناقش معكم حوله اليوم. شخصٌ كجوش وايتزكين والذي حقق نجاحًا باهرًا. وهو أستاذ شطرنج دولي ومحور فلم

"البحث عن بوبي فيشر". لا أحد ينافسه في عدد بطولات الشطرنج التي حاز عليها. ولكن ما يثير الإعجاب أكثر من ذلك أنه عندما أصبح في سن 21،

بدء تحديًا لإتقان شيء جديد كليًا ومختلف جدًا عن الشطرنج: الفنون القتالية. لقد أدرك أنه تعلم كيف ينمو وينجح،

وأنه بإمكانه تطبيق ذلك الفهم على مجالات أخرى. لذا كرّس نفسه بلا هوادة للتاي تشي شوان. وبعد الكثير من العمل المضني والفشل وبعض المفاصل المكسورة،

أصبح فنان في الفنون القتالية وأحرز بطولتي عالم. والآن بدأ بتعلم الجيو جيتسو. إذًا مالذي يقوله جوش إنه أفضل ما حدث له؟

صدق أو لا تصدق، "خسارة أول بطولة شطرنج، لأن ذلك ساعدني على تفادي الكثير من الأفخاخ النفسية؟" إن أهم الأفخاخ التي تفاداها هو الاعتقاد بأنه مميز،

أنه كان أذكى من باقي الناس، وأنه لم يكن يتوجب عليه العمل بشكلٍ جاد. كان من الممكن أن يعتقد أنه معجزة، ولكنه لا يعتقد أنه خارق الذكاء.

يقول: "في اللحظة التي نعتقد أن النجاح محتوم بسبب مستوى قدرة راسخ فينا، لن نتمكن من الصمود في وجه الشدائد."

غالبًا ما يقتبس جوش أستاذة ستانفورد كارول دويك التي اكتشفت أن بعض الناس ينظر إلى الذكاء أو القدرات على أنها ثابتة الذي يطلق عليه اسم عقلية ثابتة،

بينما ينظر إليهم باقي الناس كجوش، كنوعية يمكن تطويرها؛ عقلية نمو. الأمر الأهم الذي اكتشفته د. دويك أن هذين النوعين المختلفين من العقليات

يقود كل منهما إلى نتائج وسلوكيات مختلفة. في دراسة قامت بها مع د. ليسا بلاكويل، استطلع بضع مئات من طلاب الصف السابع لتحديد

أي عقلية يمتلكها كل طالب، ومن ثم تم تتبعهم لمدة عامين. أظهرت النتائج أن الطلاب الذين يمتلكون عقلية نمو، الذين اعتقدوا أن بإمكانهم تغيير ذكائهم

زادوا من علاماتهم مع الوقت. بينما لم يفلح في ذلك الذين يملكون عقلية ثابتة. يمكنكم رؤية الميل، الفرق في الأداء

يزداد مع الوقت. الفرق بين هاتين المجموعتين: منظور مختلف للذكاء. أظهرت دراسات أخرى تأثيرات مشابهة لعقليتنا حول قدرات أخرى

كالقدرة على حل المشاكل وممارسة الرياضة وإدارة الناس أي شيء آخر كرقص رقصة ماكارينا. مفتاح النجاح ليس ببساطة الجهد أو التركيز أو المثابرة

لكن العقلية النامية التي تنتجهم، العقلية بحد ذاتها بالغة الأهمية. تظهر الدراسات أنه عندما نحاول بناء العزيمة أوالمثابرة مباشرًة،

ذلك ليس بنفس فاعلية قصد العقلية الكامنة ورائهما. كم منا يظن أنه ليس جيدًا في الرياضيات أو أنه ليس مبدعًا أو اجتماعيًا أو رياضيًا أو على العكس أننا موهوبون بالفطرة؟

إذا أردنا أن نحقق إمكاناتنا يجب أن نبدأ بالتفكير بشكل مختلف. يجب أن ندرك أننا لسنا مقيدين بقدراتنا الحالية. يظهر علم الأعصاب أن الدماغ ليّن للغاية.

ويمكننا تغير قدرتنا على التفكير والأداء. في الحقيقة، الكثير من أصحاب الإنجازات في عصرنا كان رأي المختصين فيهم، أن ليس لهم مستقبل.

أشخاص كتشارلز داروين ولوسيل بول ومارسل براوست والكثيرين غيرهم. ولكنهم رفقة جميع أصحاب الإنجازات العظيمة من موزارت إلى آينشتاين، بنوا قدراتهم.

ولكن الرؤية التي أودكم أن تأخذوها اليوم هي أنه عندما ندرك عندما ندرك أنه بإمكاننا تغيير قدراتنا

عندما نمتلك عقلية نامية، نرتقي بقدراتنا إلى مستويات جديدة. إذًا كيف تقوم العقلية النامية بهذا؟ اتضح أن هناك مظاهر نفسية للعقلية.

يبين مسح الدماغ أن الأشخاص ذوي العقلية الثابتة، يزداد النشاط العقلي عندهم أكثر عند تلقي معلومات عن كيفية أداءهم، كدرجاتهم.

ولكن في حالة الأشحاص الذين يتميزون بعقلية نامية يزداد نشاطهم العقلي عند تلقي معلومات حول مالذي بإمكانهم القيام به للتحسن. بتعبير آخر،

يقلق الأشخاص ذوي العقلية الثابتة حول كيف يحكم الناس عليهم، بينما يركز الذين يتمتعون بعقلية نامية بشكل أكبر على التعلم. يوجد آثار أخرى للعقلية:

ينظر ذوو العقلية الثابتة إلى الجهد على أنه شيء سيء أنه شيء يحتاجه أصحاب القدرات المنخفضة بينما ينظر ذوو العقلية المنفتحة إلى الجهد على أنه ما يجعلنا أذكى

على أنه طريق النمو. وعندما يصطدمون بعائق أو فشل، يميل ذوو العقلية الثابتة لاستنتاج أنهم غير مؤهلين.

لذا لحماية غرورهم، يفقدون الاهتمام أو ينسحبون. نطلق على ذلك فقدان الدافع. ويكمن وراءه عقلية ثابتة،

بينما الأشخاص ذوو العقلية المنفتحة ينظرون إلى العقبات على أنها جزء من النمو. لذا عندما يصطدمون بعقبة يجدون طريقة للالتفاف حولها.

مثل ما فعل جوش وايتزكين عندما خسر في الشطرنج أو الفنون القتالية. تبين الأبحاث بوضوح هذه الآثار للعقلية. في أحد دراسات د. دويك و د. كلوديا مولر،

قام أطفال بحل بعض الألغاز، ومن ثم مدحوا الأطفال. قالوا لبعض الأطفال:

"واو، إن هذا حقًا أداءٌ جيد لابد أنك ذكي في هذا." هذا مدح خاص بالعقلية الثابتة لأنها تصور الذكاء أو القدرة على أنها ثابتة.

قالوا للأطفال الآخرين: "واو، هذا أداء جيد، لابد أنك حاولت بجد." هذا مديح خاص بالعقلية النامية لأنه يركز على العملية.

ثم، سألوا الأطفال: "حسنًا، مانوع اللغز الذي تودون حله؟ سهل أم صعب؟" غالبية الأطفال الذين تلقوا مديح عقلية ثابتة

اختاروا لغزًا سهلًا. بينما الغالبية العظمى من الذين تلقوا مديح العقلية النامية اختاروا القيام بالتحدي بأنفسهم.

ومن ثم قام الباحثون بإعطاء ألغاز صعبة لجميع الأطفال لأن اهتمامهم كان على رؤية أثر ما يقوم به مواجهة الصعوبات على أدائهم.

انظر مالذي حدث عندما عاد الأطفال لاحقًا لمجموعة المشكلات السهلة التي بدأوا بها. الأطفال الذين تلقوا مديح العقلية الثابتة

أبلوا بشكل أسوأ بكثير من ماقاموا به سابقًا، بينما أبلى الذين تلقوا مديح العقلية النامية بشكل أفضل. وزيادًة على ذلك

في النهاية طلب من الأطفال تسليم تقارير حول نتائجهم؛ الأطفال الذين تلقوا مديح العقلية الثابتة كذبوا بشأن نتائجهم أكثر بثلاث مرات

من الذين تلقوا مديح العقلية النامية. لم يجدوا طريقة أخرى للتعامل مع فشلهم. الفرق بين هاتين المجموعتين:

جملة صغيرة. كم من المرات نمدح الأطفال لكونهم أذكياء أو لكونهم جيدين بشيء ما؟ تم إخبارنا أن ذلك سيزيد من تقديرهم لذاتهم.

ولكن على العكس، يضعهم ذلك في عقلية ثابتة. يصبحون خائفين من التحديات، ويفقدون الثقة عندما تصعبُ الأشياء.

كما يقول جوش وايتزكين: "من المهم جدًا للآباء أن يجعلوا ردود فعلهم مرتبطة بعكس مدح أو نقد الموهبة.

إذا ربحنا لأننا رابحون، إذًا لابد أننا نخسر لأننا خاسرون." لا تبين هذه الدراسات الآلية التي تؤثر بها العقلية على الأداء وحسب،

ولكنها تبين شيئًا مهمًا آخر: تبين أنه بإمكاننا تغيير العقليات، وهذا مهم لأن معظمنا لديه عقليات ثابتة حول شيءٍ ما.

دراسة أخرى بينت أنه بإمكاننا تغيير العقليات قامت فيها دويك وبلاكويل بعمل ورشة مع طلاب الصف السابع لغرس عقلية نامية فيهم.

كنتيجة للورشة، كسب الأطفال اهتمامًا أكبر بالتعلم، وعملوا بجد أكبر؛ وكنتيجة لذلك تحسنت علاماتهم.

بينت دراساتٌ أخرى أنه عندما نعلّم عقلية نامية لا يحسن ذلك من إنجازات الطلاب ككل وحسب ولكن يقلل من الفجوة بين إنجازات الطلاب،

لأن التأثيرات تبدو جلية للطلاب الذين يواجهون صور نمطية سلبية كطلاب الأقليات ،والبنات في الرياضيات.

لقد تحدثت في الأعم عن الأطفال ولكن العقليات تؤثر علينا جميعًا. في أماكن عملنا، لايرحب المدراء ذوو العقلية الثابتة بردود الفعل كثيرًا، ولا يقودون الموظفين كثيرًا.

والموظفون ذوو العقليات النامية في مهارات محددة كالتفاوض يصبحون أفضل في هذه المهارات من الأشخاص ذوي العقليات الثابتة.

حتى أن العقليات يمكن أن تساعدنا في حل المشكلات الاجتماعية. بيّنت دراسة حديثة أننا عندما نعرض الفلسطينيين والإسرائيليين

لفكرة أن الجماعات ممكن أن تتغير. يزيدون من سلوكهم تجاه بعضهم البعض، يحسنون منها.

ويزيدون من رغبتهم في التسوية والعمل من أجل السلام. كما نرى تأثير العقليات على العلاقات والرياضات والصحة. كيف من الممكن كمجتمع،

أننا لا نطلب من المدارس أن تطور عقليات نامية في الأطفال؟ تنحصر جهودنا على تعليمهم الحقائق والمفاهيم، وحتى مهارات التفكير الناقد

من المرجح أن تفشل، إذا لم نعمد على تدريسهم المعتقدات الأساسية التي تسمح لهم بالنجاح ليس فقط في المدرسة ولكن بعد ذلك أيضًا.

يوجد الكثير الذي يمكننا القيام به لتغيير العقليات، ولكن أقدّم لكم ثلاثة أشياء أيٌ منا يمكنه القيام بها لغرس عقلية نامية في أنفسنا وفي من هم حولنا.

أولًا، أدرك أن العقلية النامية ليست مفيدة فقط ولكنها مدعومة علميًا. يبين علم الأعصاب أن المخ يتغير ويصبح مؤهل أكثر

عندما نعمل بجد على تطوير أنفسنا. ثانيًا، تعلم وعلم الآخرين حول كيفية تطوير قدراتنا. تعلّم عن الممارسة المقصودة ومالذي يعوض عن الجهود الفعالة.

عندما نفهم كيف نطور قدراتنا، نقوي اعتقادنا بأنه بإمكاننا التحكم بها. وثالثًا، أنصت لصوت عقليتك الثابتة،

وعندما تسمعه، رد عليه بصوت عقلية نامية. إذا سمعت: "لا يمكنني القيام بذلك" أضف: "حتى الآن." ما أطلبه منكم اليوم هو أن تشاركوا هذه المعرفة

حول العقلية النامية مع عائلتكم وأصدقائكم والمدارس لنتمكن جميعًا من الانطلاق وتحقيق إمكاناتنا. شكرًا لكم.

(تصفيق)