Competencias en investigación: Enfoques cuantitativo, cualitativo y mixto para el desarrollo profesional

[Música] Sean todos bienvenidos al seminario Competencias en la investigación para el

desarrollo profesional organizado por la Universidad Internacional de las Américas. Para dar inicio con esta

actividad tenemos las palabras del señor rector doctor Máximo Sequeira Alemán. Muy buenos días a todos.

Don Roberto Hernández Samprieri, don Miguel Ángel Marín, don Miguel Marín, doña Marcela Hidalgo,

vicerrectora Gestión de Calidad. La Universidad Internacional de las Américas dentro del marco de celebración

de su 30 aniversario y en cumplimiento de su deber de proyección

social tiene el agrado de compartir con ustedes este seminario denominado Competencia en la investigación para el

desarrollo profesional. Ante los acelerados cambios que experimenta hoy nuestro quehacer social,

es menester para quienes nos dedicamos a la noble tarea de la educación, modificar o construir las

herramientas necesarias para dar respuesta a esa

realidad compleja y dinámica, investigándola científicamente para luego poder

transmitirla a través de la enseñanza. Si bien es cierto, la investigación como proceso puede

aplicarse a diferentes disciplinas de la realidad humana, es en el campo educativo donde

tiene mayor relevancia. Recordemos que los sabios siempre han dicho que si quiere que si se quiere

cambiar a la sociedad debe ser a través de la educación. Por eso muchos males que nos aquejan

actualmente como la violencia, como la falta de unidad de la familia, como la falta de

responsabilidad ante la preservación de nuestro mundo. Es a través de la educación.

de la cuales ustedes tienen esa herramienta en la mano, como podemos modificar esa

realidad. Alto Husley dijo alguna vez que la investigación de las enfermedades ha avanzado tanto que cada vez es más

difícil encontrar a alguien que esté completamente sano. Eso lo vivimos y lo sabemos nosotros en nuestra realidad.

Esto bien aplicado a la medicina, pero si analizamos a la sociedad vamos a encontrar que cada vez los males

aumentan y entonces es nuestro deber investigar sobre esos males para luego poder erradicarlos utilizando la mejor

medicina que nos proporciona la investigación. Les recuerdo nuestra

responsabilidad, nuestra responsabilidad como educadores, como operadores de todos los mecanismos de la

educación, de tener esa visión futurista a través de la investigación. Hago mías las palabras de

Pablo Freire que decía que no hay enseñanza sin investigación. Eso se los dejo para que ustedes puedan tener una

motivación. y puedan enfrentar la realidad que nos circunda a través del aprendizaje y que aprovechemos todos

este seminario que hoy les ofrecemos. Buenas días. Seguidamente las palabras de la señora

vicerrectora de Gestión de Calidad, Máster Marcela Hidalgo Solís. Muy buenos días tengan todos ustedes,

autoridades de nuestra universidad, don Roberto y estimados colegas de la

educación costarricense. Celebro la feliz circunstancia que nos hace coincidir en

este evento. Nuestra intención declarada por garantizar que en nuestro

sistema educativo investiguemos, que investiguemos más y que investiguemos mejor.

Y me cuesta trabajo pensar en una manera más adecuada, de lograrlo, de hacer que cobren fuerza nuestras intenciones y

nuestras voluntades, que contar de primera mano con la experiencia, con la

trayectoria, con el apartaje académico profesional del maestro de don Roberto Hernández Sampieri.

Y por eso estoy segura de que esta será la de hoy y la de mañana también jornadas que resultarán sumamente

provechosas para cada uno de nosotros. Personalmente y como vicerrectora de gestión de calidad de la Universidad

Internacional de las Américas, deseo agradecer la confianza y el respaldo de nuestras jefaturas

administrativas, don Ángel y don Miguel, para la organización, para la logística y para el desarrollo de este

seminario. Quiero agradecer también el interés y el apoyo evidenciados por parte del Instituto de

Desarrollo Profesional Uladislado Gómez Solano del Ministerio de Educación Pública, concretamente en la persona de

su director, señor Jorge Gamboa Barrantes. Muchas gracias, don

Jorge. Y antes de retirarme y dar paso a esta actividad que hoy nos

convoca, debo, pero con mucha satisfacción reconocer la dedicación y el compromiso manifiestos en el equipo

de trabajo de gestión de la calidad y en los compañeros del departamento de mercadeo, quienes también de forma

incondicional han contribuido a la realización de este seminario. Muchas gracias y bienvenidos

todos. [Aplausos] Permítame indicar las calidades del Dr.

Roberto Hernández Sampieri. Licenciado en comunicación y diplomado en consultoría por la Universidad Anahuac,

maestro en administración del Instituto de Estudios Universitarios, doctor en administración por la Universidad de

Celaya y doctor Honor Causa en otras instituciones. por la Universidad César Vallejo, Universidad de los Andes,

Universidad Andina del Cuzco, Universidad Señor de Sipán, maestro honoris causa por un par de

instituciones. autor de diversas obras, entre las que destacan las seis ediciones en español de metodología de

la investigación, tres en portugués de metodología pestiza y versiones para América Latina y España

de fundamentos de investigación, así como metodología de la investigación para bachillerato y manual de

investigación epidemiológica. Todas estas obras editadas por la Magrógil. Asimismo, le han sido publicadas más de

100 otras obras, capítulos y artículos en revistas científicas nacionales e internacionales. Ha ocupado distintos

cargos públicos como director de cinematografía en la Secretaría de Gobernación y ha sido consultor de

decenas de empresas y organismos gubernamentales. Actualmente es director del Centro de Investigación y

coordinador académico del doctorado en administración de la Universidad de Celaya, así como miembro del Sistema

Nacional de Investigadores, consejero científico del Consejo para el Desarrollo Social y

Humano del Gobierno de Guanajuato y presidente del Colegio de la Comunicación de Guanajuato. Con ustedes

el Dr. Roberto Hernández Ampios tengan todos ustedes. Quiero externar varios agradecimientos

porque como siempre he dicho, los agradecimientos deben tener rostros y quiero

agradecer obviamente al señor Ángel Marín, al señor Miguel Marín Valenciano, que son las eh pues los

impulsores de este y otros proyectos educativos importantes. en esta gran nación que es Costa Rica.

Desde luego quiero externar el mayor de mis agradecimientos al señor rector, Dr. Máximo Sequeira Alemán por esta

invitación a su vicerrectora, la Máster Marcela Hidalgo Solís, a la doctora Johana Paniagua

Villalobos, directora del Centro de Investigación y en general a las autoridades de la Universidad

Internacional de las Américas que han hecho posible este acto académico, este encuentro en materia de investigación.

Por supuesto al máster Jorge Gamboa Barrantes, director del Instituto de Desarrollo

Profesional, Uladislao Gáes Solano del Ministerio de Educación Pública. Por

supuesto de eh a todos ustedes, a Alejandro Monje, que es nuestro

anfitrión. Muchísimas gracias. Y bueno, antes de comenzar formalmente, sí, la presencia de cada

uno de ustedes, de cada una de ustedes es muy valorada. Vamos a estar aquí eh vamos a hacer todos un gran

esfuerzo para pues aprender todos de todos. Yo vengo a aprender muchísimo de ustedes. Cada vez que he estado en este

gran país, hermano, eh me he llevado cosas. Tengo muy buenos amigos en distintas universidades y zonas del

país. Muchas gracias algunos por venir de zonas alejadas y pues es para mí un honor, un gusto en

estar en este marco de el del seminario organizado por esta gran Universidad Internacional de

las Américas, muy joven, pero con una gran voluntad por el impulso a la investigación. Muchísimas gracias y

bienvenidos. Venimos a hablar de investigación. Es un grupo grande,

pero yo les pediría que todos sintieran eh se sintieran tranquilos, agradables,

flexibles. No soy muy formal. Entonces también pueden interrumpir,

silvar, este, gritar y todo lo que quieran. Si algo no está bien opinar. Venimos aquí a

presentar los tres enfoques actuales de investigación dentro de nuestra humilde perspectiva en diferentes

bloques. Vamos a iniciar hablando de estos tres enfoques a la

investigación, hablando un poco de esto de la investigación. A mí me

gusta comenzar los cursos de investigación, sobre todo con los estudiantes de

pregrado, porque el estudiante de pregrado, ¿cómo es nuestro estudiante de pregrado hoy en el mundo contemporáneo?

No importa que estemos en España, en Israel, en alguna universidad de Estados Unidos, en

Argentina, en Colombia, en Guanacaste, en San José, en Heredia, en Moravia, en Pérez

Celedón, en México, la investigación si normalmente el joven

se la rechaza. Normalmente el estudiante cuando sabe que va a hacer

investigación tiene unas, no todos los jóvenes, por supuesto, nunca hay que generalizar, pero muchos de los jóvenes

rechazan a la investigación porque la investigación tiene connotaciones y una serie, nosotros le

llamamos en México de historias urbanas que no tienen que ver con la investigación. Por ejemplo, cuando

pensamos en un investigador y le preguntamos al joven, no sé si lo hayan hecho en sus clases,

pero si le preguntamos y le pedimos que cierre, y vamos a hacerlo aquí, cierren sus ojos

por 30 segundos y piensen en un investigador.

Sí. ¿Qué se les viene a la mente? La verdad sin estereotipos. A ver, alguien, ustedes qué investigador se

imaginaron con anteojos y boina. ¿De qué edad? Sí.

Una persona vieja. ¿Quién más? ¿Alguien más? ¿Ustedes

con un cuadernito? ¿Cómo es físicamente? ¿De qué edad

es? Viejo. Allá atrás. gordito,

¿no? No, pues no es un buen estereotipo, pero si se si se fijan, cuando al joven le preguntamos,

imagínate un investigador y esto lo hemos hecho en muchos y hicimos un estudio

científico, hay diferentes imágenes, como todo en la vida, pero la mayoría se imaginan a una persona

mayor, muchas veces con el pelo desalineado, devata metido en un laboratorio con

lentes. No sé por qué con lentes. Como si los lentes fueran símbolo de sabiduría cuando son símbolo

de un problema visual, ¿no? Nada más no de inteligencia ni nada. A lo mejor alguien que leyó mucho tuvo por

ahí al desde pequeño cansancio de la vista, pero también puede ser por exceso de

videojuegos en computadoras, por ejemplo, ¿no? Entonces tenemos el estereotipo de alguien

solitario, aburrido, con el pelo desaliñado. Algunos tienen la imagen de Albert

Einstein como investigador y gente aburrida. No sé si hayan estudiado la biografía de Albert

Einstein, pero no era una gente aburrida, incluso tenía un problema este personal e eh sexual,

¿no? Y y tenía muchos problemas, era muy infiel, por ejemplo, era una persona distinta.

Entonces, los investigadores son de diferentes edades. Algunos no tienen bata, otros no

tienen el pelo desalineado, algunos que sí. Yo siempre le digo a los jóvenes que si quieren ver un

investigador o un posible investigador, se vean en el espejo, porque cualquier persona puede

ser un investigador y puede hacer investigación. Y segundo, ¿qué otro estereotipo tienen los jóvenes acerca de

la investigación? ¿Que es algo complicado, difícil? y que no sirve en

el mundo real y que la investigación normalmente toma mucho tiempo,

años y la investigación es así. Hay veces hay proyectos de investigación que llevan 10, 12, 15, 20 años el

proyecto del genoma humano y que duró 30 años para el desciframiento del DNA humano y fue por

etapas. Primero fue el DNA de los animales, empezó por el DNA de algunos organismos de

microorganismos, siguió y no ha terminado ese proyecto de investigación porque sigue

estudiándose la relación entre la presencia de un gen de la comunidad médica y no me

dejará decir la correlación que hay entre la presencia de un alelo o de un gen y la

predisposición a cierta enfermedad. El cáncer, la diabetes melitus está altamente correlacionada con la

presencia de un gen o

este el esófago de barre también está muy asociada con la presencia de un gen. El cáncer pulmonar

también no es el único factor predisponente ni de riesgo para el cáncer del pulmón. está el fumar, pero

el fumar no afecta a todos. Hay personas, lo platicábamos ayer con Johana, hay personas que han fumado 60

años y no tienen problemas pulmonares. Tendrán algún EPOP necesariamente o una tos muy

pronunciada, pero hay gentes que han fumado 60 años y no tienen problemas. Y hay gente que en su vida ha fumado, ni

siquiera ha estado en contacto con fumadores de manera frecuente y que a los 40 años desarrollan un cáncer en el

vórtice del pulmón. Eso, ¿qué me indica? que los organismos son diferentes, que para el desarrollo de una enfermedad hay

muchas variables que intervienen en el proceso y hay proyectos que duran mucho

tiempo en madurarse, pero hay veces que la investigación requiere de días. por

ejemplo, la investigación y es lo que nosotros estamos últimamente tratando de

enfatizar en el joven. A veces la investigación, la investigación te va a ser útil en tu

vida profesional para la toma diaria de decisiones. un ingeniero civil que va a hacer un proyecto de

construcción y que tiene que comprar una maquinaria, ¿va a tener que hacer investigación? Por supuesto que sí.

tiene que saber qué maquinaria en el mercado, tiene que hacer una investigación en internet para ver cuál

es el tipo de maquinaria apropiada y cuál va a comprar para su constructora o para esta

obra en particular. tiene que hacer su pequeño marco teórico de qué variables influyen el en el

rendimiento de una maquinaria, de una retroexcavadora, por ejemplo, y tiene que compararlas en

términos de rendimiento, de costo, beneficio, de desempeño, de desempeño en el suelo o en

el lugar donde la va a utilizar y tiene que hacer sus proyecciones. y tiene que hacer la investigación para

determinar cuál es la maquinaria apropiada para esa obra en particular y de acuerdo al presupuesto

que tiene para la obra. Y esa investigación la tiene que hacer en uno, dos o tres días, pero tiene que hacer

investigación. Es decir, en un ingeniero de calidad, por ejemplo, que está revisando un

proceso de calidad, los procesos de calidad, no sé si hay aquí algún experto que trabaje procesos de calidad en la

industria. Diario se hace investigación, diario se mide, diario se diagnostican los problemas, las fallas

de calidad, las causas. fue debido a la maquinaria, fue debido a los operadores, fue debido a las normas de calidad, fue

debido a que el personal no trabajó bien, a que no hubo prevención, es decir, en los procesos de calidad de la

industria de manufactura, por ejemplo, en la industria automotriz o de autopartes, todos los días está haciendo

investigación permanente. Por eso a un estudiante de ingeniería que a

lo mejor no va a ser proyectos de desarrollo tecnológico muy complicados que requieren de investigación, que le

va a llevar mucho tiempo, no va a hacer ese tipo de investigación, pero sí va a hacer esa investigación

cotidiana para llevar a cabo su proceso de calidad Y por ejemplo, si le toma fabricar una unidad dos días, ¿cómo

hacer para fabricarla en un día y medio con los mismos estándares de calidad? Eso es

investigación. Si algo nos han enseñado los grandes autores de calidad, Crossby,

Chicagua, este Fegbound, etcétera, es que diario hay que

investigar la calidad, diario hay que hacer mediciones de estándares, diario hay que aplicar el famoso CAISEN, la

mejora continua es investigación permanente. Los equipos para la calidad en la empresa son investigación

permanente. Las industrias, los médicos, las enfermeras hacen o no investigación. Algunos hacen estos

proyectas como el del genoma humano, pero un médico, cada paciente es una investigación. Sí. Cuando el joven que

estudia medicina dice, "Yo no necesito la investigación, yo lo que necesito es ya

salir al hospital a hacer diagnósticos. Yo lo que necesito es entrar a las

cirugías. Nosotros debemos de decirle para eso necesitas conocimientos de investigación. ¿Qué es el diagnóstico

clínico? hace o no hace una investigación un médico, un buen

médico. Cuando lleguen ustedes con alguna infección, malestar en el estómago, ¿qué

debe hacer un médico? ¿Un diagnóstico o no? y

tiene tiene que hacer investigación mixta, que la vamos a revisar aquí. ¿Qué es lo primero que ve?

¿Qué es lo primero que tiene que ver? observar al estado físico del paciente de qué color está, si está uno

amarillo, de qué se queja, su mirada está vidriosa, tiene que hacer clínica

francesa. ¿Hay aquí algún médico, algún clínico? ¿Qué haces tú cuando te llega

una persona? Lo primero es, lo ves, está parado, cómo camina, sus

reflejos, tomas datos cualitativos, ¿no? categorizas, vas viendo

y puedes tener un primer diagnóstico con solo observar cómo se sienta sus la flexión de sus piernas, si

se acuesta, si está cansado, hay veces que es más evidente y empiezas a hacer tu diagnóstico e empiezas a

investigar y contra qué contrastas tus observaciones, contra tu marca teórico personal contra lo que has estudiado,

leído, lo que te enseñaron en las prácticas clínicas, en la carrera, en las prácticas, en el hospital, en casos

previos, lo comparas contra el marco teórico que tienes y empiezas después recabas información

cuantitativa, empiezas a generar tus hipótesis. Este individuo tiene gota, por ejemplo, si ves que las

articulaciones no le funcionan, o tiene una simple gripa, o tiene fiebre, tiene alguno, alguna enfermedad

más grave, etcétera, y después de que trazas tus hipótesis, haces más mediciones, lo

mandas a laboratorio, el nivel de creatin el nivel de glóbulos blancos, de glóbulos

rojos, la presión, le mides la presión arterial, el azúcar, el peso, su capacidad pulmonar, ¿vesom respira? Y

puedes solicitar una prueba de sangre y puedes mandarlo al laboratorio una prueba de orina, orina de 24 horas y ya

ves que es un padecimiento más grave, estás haciendo investigación. Sí,

investigación y por eso muchos jóvenes médicos que no lleva no saben cómo investigar cuando llegan los pacientes

no le dan no dan diagnóstico, ¿no? Pues eso es un médico simplemente para qué necesita

un médico la investigación. Algunos harán proyectos, ensayos, laboratorios con medicamentos. Bueno,

esa es investigación que toma más tiempo, pero cualquier médico tiene que hacer todos los días una investigación

con cada paciente. Por eso es importante la investigación y además tiene que estar

actualizado o no. Imagínense un médico, por ejemplo, un cardiólogo que

se quedó con los conocimientos que vio en su carrera y que nunca más se actualizó y que no recibe revistas

médicas y que no está en academias y que no va a congresos y que no comparte con sus

colegas nuevos descubrimientos, que no discute casos, que no está ese médico se va a volver

obsoleto muy rápidamente y hasta hoy en día para leer un

artículo de investigación médica. Hay que saber de investigación porque, por

ejemplo, si le damos a leer un artículo a un estudiante que diga la correlación

entre la el nivel de creatinina, el nivel de ácido úrico, es del punto

65 y el estudiante no llevó curso de investigación, no le interesó el curso

de investigación y dice, pues sí está, pero qué tan fuerte es la correlación, cuánto comparten el nivel de creatinina

y el nivel de ácido úrico. Entonces, ni siquiera pueden leer, si no tienen conocimientos de investigación, ni

siquiera pueden leer un artículo en una revista de reumatología. Simplemente yo les digo a los

estudiantes de medicina, tienes que saber investigación para poder leer un artículo o que te dice el radio OR, que

no es sin un valor de J cuadrada es de punto 65 a caray. Y eso me sirve para mis

diagnósticos. Yo que quiero ser reumatólogo y no sé qué variables explican, están perdidos. ¿Sí me

explico? Y lo mismo el se imaginan a un gerente de recursos humanos que no sepa de

investigación cuando le muestren un estudio del clima laboral de su empresa y

diga los determinantes, los pesos beta de la motivación es punto 75. Sí, me explico. O sea, ¿cómo va a

conocer el director de recursos humanos que no pueda ni siquiera interpretar un estudio serio del clima laboral? O un

gerente de mercadotecnia o un ejecutivo de mercadotecnia de ventas que no sepa

interpretar un estudio causal de los determinantes de la venta de un producto por zonas. si vea si hay diferencia

significativa en las ventas en Heredia versus Moravia versus este otra ciudad.

La investigación hay que acercarla al joven y decirle va a tener que ver con tu vida

diaria, con tu desempeño profesional diario. Y lo mismo en el

docente, la evaluación, lo platicábamos hace un momento y lo decía el señor rector, si en algún campo se aplica la

investigación es en la educación y en la educación es donde se gestan los proyectos de

investigación y el desarrollo tecnológico. Entonces, la investigación es algo común para el ser

humano y el estudiante debemos de quitarle y nosotros quitarnos esos estereotipos

de que la investigación está en centros allá alejados de la realidad, donde hay gente

inventando cosas, haciendo experimentos. La investigación está en la vida diaria, en la operación de un hotel, en el aula

cotidianamente, la evaluación, ver la mejora, las competencias que van y en cualquier

profesión, en un libro que acabamos de terminar que se llama Fundamentos de investigación para universidades

tecnológicas. que va a publicar Magroghill por ahí de mayo

junio. Tenemos un dato muy interesante de un estudio que hizo una de las grandes empresas de reclutamiento en el

mundo que se llama Man Power. ¿La han oído? Bueno, Manpower en el estudio del año

pasado de talentos entrevistó a 15,000 directores generales de empresas de de grandes

corporaciones y directores de recursos humanos, directores de producción, es decir, nivel de alta dirección.

Y saben cuál es la habilidad número uno que piden en los jóvenes que contratan y que egresan

de las universidades cuál quieren que sea la número uno que piden para las áreas de

producción, para las áreas de recursos humanos, para las áreas de ventas, para las áreas de contabilidad para las áreas

de finanzas. ¿Saben cuál es investigación? Lo llaman de otra manera, análisis de la

información para la toma de decisiones. que piden de los egresados universitarios, los la alta dirección en

el mundo en una muestra de 15,000 empresas es capacidad o competencias para

analizar la información y tomar decisiones con un agregado en situaciones de estrés.

y de competitividad. Lo que están pidiendo es habilidades de

investigación. Por eso, cuando el joven dice, "¿Para qué voy a llevar un curso de

investigación? ¿Voy a perder el tiempo?" Suena un poco como en la primaria cuando nos decían, "Vas a

llevar matemáticas." Decíamos, "¿Para qué?" Alguien decía, un amigo mío decía, "Si

yo voy a ser músico, ¿para qué quiero las matemáticas? Hoy el Señor es un músico

connotado y las matemáticas le han servido para la teoría de composición. Es guitarrista para

componer y se ha dado cuenta el vínculo tan estrecho que hay entre las matemáticas y la música. Lo mismo la

investigación. El joven se da cuenta, a lo mejor la prueba de hipótesis en la empresa no le llaman prueba de

hipótesis o a los a las variables les llaman factores críticos de éxito, pero es investigación.

Analizar información es investigación y lo que están pidiendo la Por eso yo empiezo así los cursos o sugiero que así

comiencen los cursos de investigación en el pregrado. Te te va a servir porque

primero es la competencia que está pidiendo la industria. Segundo, porque vas a ser un

mejor profesional. Imagínense un abogado que no sepa de investigación, que no sepa revisar casos

antecedentes, juicios previos, está perdido. O alguien o un joven que esté que para construir una casa un

arquitecto necesita o no la investigación. Pues para empezar tiene que hacer una

investigación indispensable que es el estudio del uso del suelo. Para saber cómo va a ser la

cimentación. Tiene que hacer cálculos y luego para el diseño de la casa tiene que hacer

investigación. ¿Por qué? para saber los

usuarios cómo quieren. Hoy en día las casas, incluso masivas, requieren un estudio, por

ejemplo, de la cocina. Hay que preguntarle a la gente, a las amas de

casa, a las o a los jóvenes solteros, si van a vivir, ¿cómo quieren la cocina? ¿Cómo la necesitan?

cómo debe habilitarse, cómo deben ser los cuartos, en fin, también eso requiere estudios. Para colocar hoy en

día un museo se necesita hacer una investigación y en fin, en todas las profesiones, el maestro para conocer a

su grupo necesita primero hacer una investigación diagnóstica, no solo del desempeño académico previo, sino cómo es

la personalidad de sus alumnos, cómo es su background, sus antecedentes, cómo vienen preparados,

qué competencias, la didáctica y tiene que estar evaluando

constantemente. Por eso digo que la investigación está en la vida cotidiana y por eso es tan

importante, inclusive porque como siempre digo, muchos traen a aparatos celulares,

otros traen computadora, otros traen sus tablets o tabletas. ¿De qué marca es tu

computadora? HP HAR, ¿no? O Samsung o y en qué coche se

vinieron o autobús. ¿Dónde está? es

Hyundai, este Mitsubishi o Ford, es decir, celulares suecos, computadoras norteamericanas,

japonesas, software inglés, francés, este diseñado en Silicon Valley y en

California. Sí. y vinieron en un automóvil que lo diseñó un japonés o un alemán o un italiano o un

norteamericano. ¿Por qué no podemos subirnos en un coche tico? en un coche

argentino en y comprar una computadora de diseño y de marca colombiana o dominicana

o bueno, sé que hay países que aquí no están bien, déjenme pensar en otro ejemplo,

peruano, ¿no? mexicano. Espero que no estemos satanizados. Ya sé que en fútbol a veces no nos hemos llevado bien,

pero últimamente están mejor ustedes, así es que tranquilos. Además, yo no soy futbolero más que en los mundiales y

siempre a México lo elimina Argentina. Así es que pase lo que pase, siempre nos eliminan. Entonces sí me explico por qué

tenemos que tener lentes fabricados. de diseño suizo, computadoras norteamericanas,

japonesas y lo peor, comprar artesanías chinas. Nuestra Virgen de Guadalupe ya va uno

por la Basílica de Guadalupe y ve uno estampitas y made in China o compra uno un

saco o algo típico mexicano y de repente made in Panamá, ¿no? Ojalá y digo, por lo menos son, pero encuentra,

¿por qué no? Porque no tenemos la como países no hacemos investigación para el desarrollo, no inventamos

nada. Relojes suizos, alemanes, automóviles, nos subimos en un avión Airboss, canadiense,

francés, ¿no? O Douglas norteamericano. Entonces, ¿por qué? Porque no hacemos

investigación para el desarrollo tecnológico y seguimos siendo países que nos

gastamos dinero de nuestro productos internos brutos y de nuestro bolsillo personal en objetos que alguien más por

hacer investigación y mientras sigamos relegando a la investigación en las

universidades en las aulas, en los centros, en los presupuestos

nacionales. Ningún país de América Latina dedica más del 1% de su producto interno bruto a investigación y

desarrollo tecnológico. ¿Cómo queremos tener automóviles

guatemaltecos, este, computadoras, insisto,

costarricenses, si no hay investigación y si no hay investigación, no hay desarrollo, es una relación

lineal y por eso estamos como estamos con grandes problemas de pobreza, problemas mundiales de

desempleo, pero que en nuestras economías se agravan por la falta de desarrollo

tecnológico. Y por qué no los medicamentos son inventados en nuestros países. Entonces, nos convertimos en

nuestras empresas generalmente son maquiladoras, ¿sí? o distribuidoras, pero no

producimos y mucho menos inventamos. Sabemos que el negocio en cualquier es para la patente, para el

que la desarrolla, para el que desarrolló el medicamento, para el que desarrolló la

tecnología, la el microprocesador, etcétera, todo América Latina, un menos del 1% del producto interno bruto para

investigación y desarrollo tecnológico. Por eso es la primera reflexión que quiero hacer aquí. La investigación es

muy importante. Es muy importante que esos jóvenes de pregrado, esos estudiantes que ustedes tienen o de las

organizaciones que ustedes supervisan. Sé que aquí hay muchos directivos de zonas del Ministerio de Educación, del

Instituto. Pues esos jóvenes tenemos que ir desarrollando desde niños sus habilidades para que esto empiece a

cambiar y en América Latina empecemos a hacer investigación, a

producir investigación en todos los campos, en todas las áreas, que tengamos

investigación de largo plazo y de largo alcance, investigación científica e investigación aplicada al desarrollo

tecnológico e investigación que yo le denomino investigación cotidiana para el profesionista que día

a día tiene que enfrentarse a situaciones, resolver problemas rápidamente, tomar decisiones y que

estas decisiones tengan una mayor probabilidad de éxito porque ha habido investig investigación detrás de ellos.

Bien, nosotros, como ustedes saben, definimos a la investigación como una serie de procesos y por eso decimos, la

investigación es algo primero natural en el ser humano. El ser humano, lo de los

primeros actos que realiza es investigar. El bebé cuando

nace y ya sus sentidos toman forma y empieza a interactuar con el mundo, está indagando a su

alrededor. Los bebés gatean. Ustedes lo han visto, quienes han tenido hijos desde muy pequeños empiezan a observar,

cuando empiezan a hablar, empiezan a hacer preguntas. Entonces, la investigación, por otro

lado, es algo natural y genuino en el ser humano. Lo que debemos de hacer en las

universidades y bueno, desde primaria

es encausar esa necesidad y ese gusto por la investigación, que por qué el joven

pierde el gusto por la investigación. Porque se le enseñan de manera complicada, difícil,

aburrida. La investigación hay que hacerla divertida, que los jóvenes la hagan en equipo, que se diviertan, que

se relajen, que investiguen, empiecen investigando lo que ellos quieran y después llevarlos hacia otros temas.

A mí, por ejemplo, me ha funcionado bien en cursos de investigación aprovechar un evento, la Copa América, por ejemplo, el

mundial de fútbol. A ver, métanse. ¿Cómo se aplica la investigación al fútbol?

Se aplica muchísimo. Usted, no sé si hayan revisado los estudios de la capacidad

atlética de Cristiano Ronaldo. No es al azar. Hay mucho entrenamiento, pero también hay mucha investigación detrás

de su organismo físico, de sus entrenadores que aprovecharon ciertas

cierta elasticidad. su técnica de cabeceo. Hay por ahí varios estudios de cómo fue que

entrenadores con varios estudios de su organismo físico lo fueron asesorando para su técnica de

cabeceo, la técnica de dblar o de gambetear de Messi y también su aceleración también es producto de

investigación. Claro, ha tenido buenos entrenadores, tenía facultades físicas, pero recuerden que Messi tuvo muchos

problemas físicos de crecimiento cuando era niño y con y hubo hay mucha investigación detrás de la carrera de

Messi y lo mismo de otros jugadores de fútbol y hay que aprovechar las los investigadores.

Este, tiene que hacerse investigación un entrenador de fútbol. Un buen entrenador tiene que hacer mucha

investigación, conocer jugando se va a enfrentar a otro equipo. Un buen entrenador debe de saber las tácticas,

todas las estrategias, variantes, debe investigarlas muy bien del equipo rival, de jugador por jugador. debe de tener

datos sobre la velocidad de cada jugador, eh, cómo paren corto los pases, en fin,

muchas cuestiones que tiene que investigar el entrenador antes, sí, de un partido. Lo que sucede

es que muchos entrenadores que no hacen investigación, que no son totalmente profesionales, pues les cuesta mucho

trabajo y ahí está la diferencia. No es el único factor, pero sin investigación estoy un poco a ciegas en cualquier

actividad, ¿no? Entonces, ir empezando a enseñar la investigación y primero ver que si es útil para la vida

diaria, para actividades como el deporte, cuánto ejercicio tengo que hacer diario, cuánto es pertinente,

cuánto es de más, cuánto es de menos de acuerdo a otras características físicas, etcétera. Y entonces definimos a la

investigación como un conjunto de procesos que se aplican al estudio de cualquier fenómeno. procesos que son

empíricos, esto es datos, datos de la realidad, procesos que son críticos y procesos que son

sistemáticos y que a veces ese proceso nos lleva años en investigaciones básicas que llevan 10,

15 años y a veces la investigación se tiene que llevar a cabo en uno o dos días. El año pasado dos

legisladores de aquí de Costa Rica me decían, "Es que para el diputado y para el legislador es

importante saber de investigación porque a veces tenemos 3 días para sacar una ley y pues tenemos que investigar el

qué, el cómo y tenemos que aplicar el proceso de investigación en dos o tres días. para tomar decisiones. Y muchas

veces tenemos legisladores en México que sacan leyes y como no investiga nada, esas leyes no son

útiles o ciertas medidas de política económica impositivas de impuestos que luego se asombra nuestro ministro de

Hacienda de que tal propuesta y un es un fracaso. hicieron una en México una que reforma fiscal que terminó en un

absoluto fracaso porque no investigaron bien los escenarios y entonces ya que toman las

medidas, luego se le ocurrió decir a nuestro ministro que no iban a subir impuestos el resto del sexenio. ¿De qué

estudio se sacó esa y qué está pasando? que ya se están dando cuenta que no anticiparon la baja del

petróleo. cualquier investigador analizando hubieran v hubiera visto que era claro que iba a bajar el petróleo,

pero por un discurso político, por falta de investigación, ahí están las decisiones y México está en estos

momentos en una crisis porque y ahora, ¿qué van a hacer con esto de que no iba a haber más

impuestos? pues no hicieron un buen estudio. De hecho, por falta de

investigación, la estrategia petrolera de México siempre esté equivocada y hacen una reforma energética 10 años

atrás por cuestiones políticas, por esa variable que nos hace tanto daño. Para mí es la variable que más se incide en

el desarrollo económico que se llama corrupción, que la podemos medir,

pero no hemos estudiado el impacto profundo que tienen la toma de decisiones de nuestros

países y que ha llevado a tener una América Latina con unos márgenes de pobreza y unas crisis recurrentes que

abarcan a todos los países. Sé que aquí no están tan tan graves como en México, como en Colombia, como en otros países

en donde he estado recientemente, pero esta crisis es en parte debido a la falta de

investigación en y a la corrupción y a la mala toma de decisiones. Bien. Y tenemos hoy en día tres procesos para

hacer investigación, muy conocidos por todos ustedes, que vamos a estar revisando a lo largo de estos dos días y

también sé que tienen el la sexta edición del libro de metodología, pero queremos

dejarles muchos recursos para enseñar investigación y para hacer investigación que van más allá de ese

libro. Ese libro tiene una página web que trae muchos más capítulos, manuales, software, muchas cosas. Queremos que de

este curso, que es un gran esfuerzo de la Universidad Internacional de las

Américas y de su Instituto y del Ministerio de Educación se lleven muchas herramientas para muchos días, más allá

de este seminario, se lleven software, se lleven este manuales de cómo citar, muchas cosas. Y aunque hoy el seminario

está planteado para terminar a cierta hora, yo aquí me quedo hasta que la última duda y comentario sea

resuelta y nos quedemos hasta que el cansancio y la voz con aquellos que quieran. No se asusten todos, ¿eh? No,

no, no nada más. Pero podemos llegar ver, traemos mucho material de muchos profesores de todo América Latina que

han hecho, traemos un nuevo manual investigación epidemiológica y otras muchos ejemplos

de estudios de caso, de estudios mixtos, de estudios cualitativos, etcétera, porque queremos que se lleven mucho para

reflexión y para aquellos que se interesen profundizar en la investigación, avancen todo lo que

quieran. Bien, el proceso cuantitativo, que es el proceso más antiguo de la

investigación, el proceso cuantitativo, que todos sabemos comienza con una idea de

investigación, algo general, algo que nos interesa, que tiene sentido o que es una necesidad. laboral o un reto que

tenemos que afrontar en nuestros trabajos es el los casos que se le presentan al médico, los casos o el

grupo que con el que se va a enfrentar un maestro, la problemática de un directivo de

educación, una cuestión mercadológica, una necesidad, etcétera, etcétera. Sí. como una idea general que luego se va

planteando en un problema. Aquí les voy a platicar de un caso que me tocó vivir más adelante de los criterios para

clasificar películas cinematográficas y que involucra a personajes que hoy son muy conocidos. Y

no sé si ustedes sepan, eso sí nos da orgullo, que los últimos tres ganadores del Óscar a la dirección de películas

han sido dos mexicanos, pero van 3 años. Creo que nunca había pasado que este

latinos ganaran sucesivamente el Óscar al mejor director de cine en una industria que es muy difícil.

muy complicada, muy llena de estereotipos y que la toma de decisiones no es

sencilla. El planteamiento del problema, luego la revisión de la literatura, que no es sino ver los antecedentes. Siempre

hay que ver para el pasado hacia el futuro, pero no podemos pasar por alto el

pasado. Aquí yo sé que no son muy aficionados al fútbol americano como en México, pero con unos

sobrinos míos hice un ejercicio en la última final de fútbol americano de Estados Unidos. lo que llaman el

supertazón o Super Bowl, que un equipo era muy favorito sobre el otro. Sí, las panteras de Carolina eran

muy favoritas sobre los Broncos de Denver y mis sobrinos me querían apostar en el partido y les dije, antes de

apostar, hagan su marco teórico del partido, su revisión de la literatura. Revisen qué ha pasado todos los Super

Bowls. Este es un caso donde un equipo de un superjugador, el coreback, muy

joven, un equipo muy joven, muy potente y muy fuerte, se enfrenta con un equipo viejo, pero con experiencia y con una

defensiva muy buena, ¿no? que van a aplastar. Y en Las Vegas las apuestas estaban cargadas

hacia el equipo de Carolina, muy cargadas. Y todos los anunciadores jóvenes decían, "No va ser."

Además, el otro equipo había aplastado a los rivales, este,

tremendamente. Se habían hasta burlado de ellos y decía, "No, por este equipo lo

van a va a ser un partido como en fútbol un 9-0."

Ah, pero anunciadores más antiguos decían, "Recuerden la historia." Y yo les dije a mis

sobrinos, ¿qué ha pasado? Y se metieron. Y primer dato que descubrieron es que el 90% de partidos así los ha ganado el

equipo con más experiencia, el 95 con mejor defensiva y fueron viendo estadísticas y

hay estudios sobre en este en revistas académicas deportivas sobre las

variables que pronostican en un partido de fútbol de este tipo americano. Y cuando revisaron dijeron,

"Oye, tío, creo que según el marco teórico o la revisión va a ganar el equipo de Denver. No es

posible." Les dije apues, ¿quieren apostar? No apuesten conmigo, apuesten con sus compañeros.

y ganó el equipo que no era favorito, el equipo con las que con el que el marco teórico estaba a

favor. Fue un riesgo porque no necesario, no siempre sabemos en la investigación que no hay absolutos.

Sí, ya que no hay absolutos, que hay relativos. Sí. Entonces,

pero la el marco teórico, la teoría estaba en su favor. Y bueno, para antes de irnos al receso revisamos el proceso

cuantitativo. Después nosotros hemos incluido como etapa

visualizar el alcance que va a tener el estudio, si se inicia como exploratorio,

si se inicia como descriptivo, correlacional o explicativo y hasta dónde va a llegar.

también la elaboración de hipótesis conjeturas previas y la definición de cuáles son las variables del estudio.

Posteriormente el desarrollo del diseño de investigación, la definición y selección

de la muestra, la recolección de los datos, generar el instrumento, como decía el maestro que hace rato

platicamos, validarlo, validarlo en el contexto, ver su confiabilidad. En el caso de el proceso

cuantitativo, re analizar los datos y elaborar el reporte. El proceso cuantitativo es un proceso

más bien lineal y es más bien por etapas. No podemos pasar de una etapa a otra hasta

que no hemos concluido. No podemos recolectar datos si no hemos muestreado y no podemos muestrear si no

hemos definido el diseño. Y el diseño no puede establecerse si no tenemos las hipótesis y las

variables. Es decir, tenemos que ir respetando el proceso. Y esta alternativa es la primera y la vamos a

comentar después del receso de café, del coffee break y seguiremos hablando de la

investigación cuantitativa, cualitativa y luego la propuesta mixta. En el caso del proceso

cuantitativo, planteamos un problema de investigación concreto, delimitado. Y aquí quiero hacer un paréntesis.

Para nosotros el planteamiento del problema es, por así decirlo, el rey, la reina de

la investigación. Anteriormente, ¿cómo veíamos a la

investigación? Primero era el paradigma. ¿En qué creemos? positivismo con ciertas reglas, cierta

visión del mundo o constructivismo con otra visión diferente del mundo. Y después del

paradigma venía o viene en la anterior visión el enfoque cuantitativo o cualitativo y luego los métodos.

y lo que y luego el planteamiento del problema y lo que nosotros hoy decimos es un rompimiento total con esta visión

de la investigación que es primero es el planteamiento del

problema, luego el enfoque y luego los métodos.

Es una visión radicalmente distinta, eh, porque antes era en qué creo y entonces cómo tengo que hacer la

investigación. Y ahora lo que nosotros decimos, sobre todo en esta nueva edición del libro de

metodologías, no nada de primero es en lo que creo el paradigma, primero es el planteamiento y de ahí se deriva todo y

ponemos el siguiente ejemplo. y que la investigación es como las tareas cotidianas del

hogar. Si lo que yo tengo la tarea, el problema de investigación, la tarea es colgar un cuadro que

necesito para colgar un cuadro, ¿qué necesito? un clavo y un

martillo. Pongo el clavo en el martillo y cuelgo el cuadro. Pero si la tarea es diferente, esto es

si el planteamiento del problema es otro, por ejemplo, que tengo una mesa rasposa, me sirven el

martillo y el clavo para hacerla más lisa. En lo absoluto, ¿qué necesito?

una lija. Es decir, el problema de investigación a veces requiere un

método, a veces otro. Y si lo que yo tengo que hacer es arreglar el baño de mi casa, la tubería

que se sale el agua, no me sirve ni el clavo, ni me sirve el martillo, ni me sirve la lija. ¿Qué hago

con la lija? ¿Qué necesito? Una llave en México le llamamos perico.

Ya sé que esto tiene diferentes connotaciones en América Latina. En otros países le llaman llave

perica, ¿no? Aquí, ¿cómo le llaman? Llave francesa para la cañería o la tubería.

Bueno, es decir, si me explico, dependiendo de la naturaleza del problema es si lo que yo necesito, por

ejemplo, es diagnosticar en los alumnos una

habilidad, cuál será la herramienta de investigación, cuál será el martillo y el clavo un cuestionario de

evaluación que pregunte sobre esa habilidad, pero si lo que yo necesito es conocer los sentimientos de los

estudiantes en relación al proceso es otra investigación. Requiere una

investigación cualitativa de entrevistas en profundidad. Sí, me

explico. Lo que estamos diciendo sí tiene implicaciones epistemológicas muy fuertes. Lo que

nosotros decimos es que la investigación es pragmática de acuerdo a las necesidades,

al contexto y sobre todo al planteamiento del problema es lo demás. Por lo tanto, habrá problemas de

investigación que requieran un enfoque cuantitativo. Habá investigaciones que requieran un enfoque cualitativo y habrá

investigaciones, como lo iremos viendo, que el planteamiento del problema nos lleva a los métodos

mixtos, que no hay que casarnos con una sola forma, con un método o con un enfoque o

aproximación de investigación, sino que varía de acuerdo al problema de investigación.

Por eso el joven de hoy, el maestro de investigación de hoy tiene que conocer todos los métodos. También antes se

asociaban ciertos métodos con disciplinas. Se decía, el enfoque cuantitativo es

para las ingenierías y el enfoque cualitativo no se puede aplicar a las

ingenierías cuando no es cierto. Los procesos de calidad, todo el mundo ha oído de los grupos para la calidad

dentro de un proceso de calidad. los grupos de calidad, los grupos autónomos de trabajo, los grupos de

innovación, los grupos para dar soluciones, eso es cualitativo y está en la esencia de la ingeniería industrial y

se ha visto que es el mejor mecanismo para diagnosticar problemas, porque quién conoce mejor un proceso que

el que lo aplica y lo vive todos los días o si lo que queremos en es otro ejemplo, las encuestas de

opinión que son cuantitativas entre comillas, ¿qué ha pasado con las

encuestas electorales en los últimos 5 años? que no, como decimos en México, no le

atinan, no son certeras. Dicen, "Vag al candidato." ¿Qué pasó en qué pasó en Inglaterra con las elecciones entre los

partidos? Se dijo que iba a arar un partido y a la hora de la hora casi empatados. en México, en la última

elección presidencial que un candidato iba a ganar por márgenes del 15 al 18% y ganó con el

5%. ¿Qué ha pasado? ¿Qué ha pasado en en un estado de México, en una provincia que se llama Querétaro, que va a ganar

tal partido y gana el otro partido? En Estados Unidos las encuestas dicen una cosa y los resultados son muy

apretados. ¿Qué está sucediendo cuando uno revisa las encuestas? que a lo mejor hay mucha gente que no quiere decir sus

intenciones reales de voto, otra gente que dice que el voto es secreto y no tienen por qué venir a preguntárselo.

Otra gente que está indecisa, otra gente que ya no vota por los partidos, sino por los candidatos.

El fenómeno electoral se ha vuelto muy complejo en todo el mundo. Lo mismo pasó en Israel y lo mismo pasa en diferentes

países. A lo mejor la encuesta no ha evolucionado y no resuelve el la pregunta de investigación

de quién va a ganar en estas próximas elecciones. Y lo que requerimos es una encuesta mezclada con estudios

cualitativos. mezclada con información de tendencias y otro tipo de mecanismos mucho más

complejos. Entonces, lo que decimos es que el planteamiento del problema es lo que

define el la ruta. Bueno, la investigación cuantitativa es acotada. Primero planteamos el problema de

investigación en términos específicos y desarrollamos el proceso recolectando

datos que normalmente nos basamos en la revisión de la literatura. Y siguiendo el

proceso, sí generamos hipótesis que comprobamos o contrastamos contra la realidad para ver si son ciertas o no

son ciertas en un contexto determinado y vamos haciendo análisis que fragmentan los datos. El análisis

cuantitativo fragmenta los datos. una correlación, ¿qué es? es fragmentar los datos de una

variable, los datos de otra variable y establecer la correlación mediante un programa de análisis estadístico. Y así

con análisis fragmentados vamos construyendo y vamos teniendo resultados que se

interpretan a raíz de eso, del marco teórico y de los resultados y vamos generando

conocimiento. Y también no se preocupen y les recomendaría que no tomen fotos porque se les va a dar todo el

material. se les va a subir a una página web y toda todo lo que el material que vamos

aquí lo van a tener en sus computadoras. digo, para que no gasten sus megas en fotos, no por otra cosa, eh,

no, ni ni me da pena señalar a algo en particular, pero no no no se preocupen, va a haber estas todas todos van a tener

estas y otras presentaciones y al final la interpretación constituye sí un en una explicación de

cómo nuestro resultado ados encajan en el conocimiento disponible. El enfoque o proceso cualitativo es

diferente. Nosotros lo hemos representado de manera circular porque el papel tiene dos dimensiones, ¿no?

Entonces, que parte también de una idea, también de un problema de investigación. Después requiere de confrontar en el

campo partiendo de un diseño o abordaje central. Vamos también definiendo la muestra. Pero aquí ocurre una cuestión

que diferencia al enfoque cuantitativo del cualitativo. En el cualitativo, el muestreo, el diseño, la recolección y el

análisis. ocurren de manera simultánea. En el cuantitativo, no recolectábamos datos hasta que no

estaba definida y seleccionada la muestra. Después

no analizábamos hasta que se terminaban de recolectar todos los datos y todo esto a que previamente se

hubiera definido un diseño. En la investigación cualitativa no es así. En la investigación

cualitativa al mismo ya desde que estudiamos el contexto ya estamos recolectando y analizando datos. Luego

recolectamos un dato, lo analizamos, vemos si es la muestra es adecuada, podemos modificar la muestra, podemos,

recolectamos más datos, analizamos, recolectamos, el instrumento va variando y hasta que empezamos a establecer las

primeras conclusiones y luego vemos si necesitamos más datos, el muestreo no concluye hasta que se saturan las

categorías, cuando se encuentran los patrones, porque la investigación cualitativa nosotros la definimos como

la búsqueda de patrones detrás de los datos. En este sentido, ¿saben quién utiliza mucho

investigación cualitativa? La astronomía. De hecho, los

descubrimientos astronómicos se han basado en el esquema de investigación. cualitativa. ¿Qué hace un

astrónomo? Por ejemplo, los hoyos negros o las supernovas, ¿cómo se descubrieron? ¿Alguien observó que

ocurrió algo y dice, "Aquí hay algo, aquí hay un fenómeno. Aquí hay una categoría, aquí hay un

patrón." Y ve otra, por ejemplo, otra supernova y la estudia. ¿Y qué tienen en común? ¿En qué son diferentes? ¿Qué

patrón hay detrás de ese fenómeno? Eso es el proceso de investigación cualitativa, aunque

utilicen herramientas cuantitativas como el telescopio, pero su interpretación y el proceso es

cualitativo. No sé si me explique. La investigación, la búsqueda de patrones, la investigación

cualitativa ha estado presente también desde el principio de los tiempos en la investigación. Por eso,

aunque la situamos a la cuantitativa antes de la cualitativa, en realidad ambos esquemas aparecieron con el ser

humano de manera simultánea. Y aquí hasta que analizamos los datos

y reportamos los resultados, el proceso cualitativo en lugar de voltear al

mundo, en lugar de empezar por una teoría y luego voltear al mundo empírico para ver si esa teoría es confirmada por

los hechos en el mundo cualitativo. Comenzamos observando los hechos en sí y

vamos descubriendo, generando hipótesis, categorías, explicaciones, teoría basada en lo que

estamos observando. Una teoría que sea consistente con todo lo que vamos

registrando. Y así es como producimos teoría en la investigación cualitativa. No seguimos una ruta

determinada. La investigación cuantitativa siempre sigue la misma ruta.

Es en el momento hasta para los análisis. Los análisis son estandarizados y esto en esto iremos

profundizando en el seminario. La ruta del análisis cuantitativo es primero ver

confiabilidad y validez del instrumento, purificar qué medimos bien, qué no medimos bien, eliminar lo que no medimos

bien en nuestro contexto, sacar las mediciones confiables y válidas y luego hacemos los análisis descriptivos

de nuestras variables y luego la los análisis de prueba de hipótesis o inferenciales

y y probamos las hipótesis. En la investigación

cualitativa vamos viendo cuál es el análisis apropiado para los datos y vamos encontrando las similitudes, las

vamos describiendo hasta generar teoría. Son procedimientos completamente distintos y

no seguimos una ruta determinada. Y así es que

comenzamos el siglo XX con un enfoque consolidado, el cuantitativo y el cualitativo se fue

desarrollando a lo largo del siglo XX. se interrumpió mucho en la Segunda Guerra Mundial porque toda la

investigación requería de producir tecnología y en todas las ciencias la Segunda Guerra Mundial nos

orientó mucho hacia la investigación cuantitativa y en los años 60 se retoma la investigación cualitativa y al así al

terminar el siglo XX teníamos dos enfoques Y surge en el siglo XXI un tercer enfoque que es el enfoque de

los métodos mixtos. Este enfoque de los métodos

mixtos es una propuesta relativamente reciente y me refiero a los últimos 20